接受国家足球队队员的专业指导、依托成都体育学院的课程研发、成为成都体育学院足球学院教育教学基地……成都哈密尔顿麓湖小学（以下简称“麓湖小学”）的老师和同学们太让人羡慕啦！12月4日，麓湖小学与成都体育学院足球学院正式签约，成为成都体育学院足球学院的教育教学实习基地，为麓湖小学以足球为抓手的全域体育教育乃至全域教育揭开了新的篇章。
签约仪式上，麓湖小学还广邀多方足球专业人士，就当下和未来的校园足球教育的开展进行了探讨。同时，麓湖小学校园足球队也正式亮相，今后将代表学校展开多层次的比赛和交流。
“牵手”体育学院双方互惠多方共赢
签约仪式上，天府新区社区治理和社事局教育处副处长李昊致辞，他强调了体育教育的重要性，希望以体育教育为前提，促进学生五育并举全面发展，同时对哈密尔顿麓湖小学提出期望，希望开放创新国际化的学校能成为天府新区体育教育和全面育人的一张新名片。
▲天府新区社区治理和社事局教育处副处成都体育学院足球运动学院副院长李畔专程就国家校园足球政策进行了解读，阐述了国家层面对体育以及足球项目的重视，包括目前我国校园足球的开展情况。
▲成都体育学院足球运动学院副院长李畔根据协议，麓湖小学此次与成都体育学院足球学院的合作，包括多个方面的内容。作为该校的实习基地，体育学院会派一些优秀学生，主要以研究生为主，会提前一年进入麓湖小学实习。在学生进校实习的过程中，麓湖小学会对他们有完善的教师培养计划。这些学生虽然都是优秀的在校学生，但是学和教学还是有区别的，教育是需要专业培养的。经过长达一年的实习，特别优秀的学生就有机会在麓湖小学留校任教。当然，由于学校的体育教师需求有限，这些经过一年实习的优秀学生，也可以选择新区或者市内的其它学校，因为他们已经接受过学校的培养，有一定的经验。
另一方，麓湖小学作为成都体育学校的实习基地，可以给高校的教育教学提供科研的数据、案例等。而这些研究，又是可以直接促进高校对学生的培养的。而这些高校学生在校水平的提高，受益的最终还是接受这些学生教学的同学们。
此外，成都体育学院有很多的专家教授，他们将不定时进入麓湖小学，对学校现有的老师进行专业培训，尤其是体育老师的专业技能方面，肯定会起到提升的作用。
以足球为抓手探讨全域体育教育
▲院校、社区、学校、家长圆桌交流李畔副院长、天府新区教科院刘长清院长、天府新区教育处德体艺卫科副科长袁辉、前中国女足国家队队员田瑜、前四川冠城足球队队员、成都兴城足球俱乐部竞训管理部部长边冀，哈密尔顿麓湖小学黄丽娟校长，麓客足球社社长孙若弢一起就家校社协同育人，普及校园足球，开展了讨论交流。
▲哈密尔顿麓湖小学黄丽娟校长麓湖小学相关负责人在接受记者采访时，解释了学校打造足球特色体育课程的原因。据介绍，学校想探讨和实践的其实是全域体育。选择足球为抓手，正如成都体育学院足球运动学院副院长李畔在现场报告中阐述的，近年来，国家高度重视青少年校园足球改革发展，强调青少年足球事关长远，涉及基础，工作要抓细抓实。有了广泛群众基础，足球水平一定能提高。麓湖小学以培养根植中国文化的未来世界创变者为愿景，致力于连接社区、成都、中国和世界的资源，构建以国家课程为核心，公园城市课程为特色的人才培养体系。以校园足球为抓手，与家长携手，与高校共建，与社区共育，探索小学体育教育全域化。
麓湖小学的体育课程实行的是4+1+N，“4”指的是4节常规体育课程，如田径类、球类、体操类、体适能等，用趣味游戏贯穿课堂始终，让学生在玩中学，学中玩。“1”指每周1节足球课，坚持普及为主，凸显全面育人。“N”指学生课后延时课堂，如：武术、马术、击剑、棒球、橄榄球、网球、羽毛球、篮球、乒乓球等超过20门课程，给学生探索自己兴趣的机会，为他们终身体育的养成保驾护航。
学校坚持每天一节体育课以及大课间。同时，学校在建造之初就考虑到了同学们课间的活动需求，楼道之间是可供运动和游戏的宽敞空间。学校设计了很多地面游戏，孩子们可以在课间来玩耍。累计起来，同学们每天在学校运动的时间超过一个小时。
之所以率先进行全域体育的实践，是因为体育教育相对更容易全域化，体育课程的场地不仅是学校的场馆场地（学校也不可能配齐全部体育项目的场地），比如马术、橄榄球、网球、击剑这些项目，本来也需要借助学校外的场地进行教学，突破学校场地本身的限制。让同学们感觉到在任何地方，任何场景都能够运动，足球只是其中一个项目或方式。学校是希望培养孩子们在小学阶段至少掌握一门体育运动项目成为持之以恒的体育爱好，来培养学生终身体育运动观。
在这个过程中，学校希望会有更多的家长参与。比如，学校不仅有校队，还组建了家长足球队，邀请家长代表学校参加社区的比赛。家长们在参加比赛的过程中，会有强烈的荣誉感，责任感和使命感。家长和学校融合后，家长就转变成教育的参与者，也能影响孩子。不仅家长，学校还可以联动社区乃至社会的资源，让体育教育的全域化得到很好的实施。
突破边界协同育人实现全域教育
麓湖小学构建的不仅是全域体育，而是全域教育。包括学习内容，学习方式，学习场景上的突破和融合，都属于全域教育的范畴。该负责人解释，提到教育，大家第一时间想到的就是校园，是老师。事实上，教育是可以突破人力、空间、学习场地、学习方式的限制，面向未来的。教育不仅是校园，还有学校和家庭，学校和社区，学校和自然的多方结合。麓湖小学的理念本身就是“学校没有围墙，自然连接教室，生活即是课程”。
全域教育的重要部分，是学校与家长的链接。截止目前，学校本学期已经开设了9次家长课堂。这些课堂，有的是学校邀请专家来普及知识，比如华西口腔医学教授的讲座，营养专家的食育健康讲座等。有的是学校中方和外方校长一起做的家长工作坊，邀请家长到场，进行比如如何进行正面管教等内容的讲座，给到家长一些感兴趣的、专业化的知识，建立家长与学校的链接。
同时，学校还开展了形式多样的家长会，最有特色的是期末的“三方会议”，家长和老师、学生共同参与。“三方会议”现场，由各学科老师“摆摊”，家长去到不同学科老师处自由交流。每个老师都准备了孩子的成长档案和学习成果，由孩子先介绍自己的学习目标，学习效果，下学期的学习计划和愿望，老师会有反馈和指导。这种“三方会议”，会拉进三方的关系。
此外，从10月到现在，学校做了全校的家长老师的面对面的家访，了解家长对孩子的规划和期待，学校可以提供的帮助和助力。个别现实条件限制无法面对面家访的，则进行在线的家访。
除了家长，全域教育还有一个重要方面是社区和社会的链接。麓湖小学本身就拥有广泛的社区和社会教育资源，比如这学期，美术的PBL项目“快乐学校，游戏学校”，孩子们自己搭建了一个木制的理想学校。学校最终将这个项目的展出，放在了麓湖的A4美术馆。有时，美术馆周末组织的一些关于青少年的论坛，学校的学生也会参与，代表个人，代表家庭，代表学校去发声。诸如此类，学校与社区很多的组织进行了互动，一些公益的活动都积极参与。社区的一些家长，未必是麓湖小学的家长，但是也可以与学校的老师们进行交流。这种交流，学校与社区已经形成了每两个月定期交流一次的模式。
此外，社区的一些优势资源，比如场地，麓坊运动公园足球场，麓湖公园区足球场，红石公园，美术馆等，都可以用来帮助学校打造一所“没有围墙的学校”，是深入的链接。下一步，学校还会跟社区的专家资源进行对接，邀请专家来学校进行交流和分享，从儿童感兴趣的、儿童视角出发，让同学们了解社区，了解社会，了解国家，了解世界。
红星新闻记者樊英